Што такое оперантная дрэсіроўка сабак?

З класічнага ўмоўнага рэфлексу імя І.П. Паўлава, гэты рэфлекс адрозніваецца тым, што ў яго аснове ляжыць актыўная мэтанакіраваная дзейнасць жывёльнага, выкліканая якой-небудзь патрэбай. І падмацаванне ў той жа час з'яўляецца вынікам гэтай вельмі актыўнай і мэтанакіраванай дзейнасці. У той час як пры класічным ўмоўным рэфлексе падмацаваннем з'яўляецца безумоўны, ці проста другі раздражняльнік.

Оперантное навучанне было адкрыта амерыканскім навукоўцам Э.Л. Торндайк дзякуючы інтэлекту катоў і сабак. Справа ў тым, што Торндайк, высвятляючы здольнасць жывёл да навучання, сканструяваў спецыяльную клетку, абсталяваную дзверцамі з простым замкам. Зачыніўшы ў гэтай клетцы катоў і сабак, ён са здаровым зларадствам вучонага назіраў, як яго меншыя браты вучацца адчыняць гэтыя дзверы. А малодшыя браты і сёстры вучыліся адчыняць дзверы, робячы розныя спробы, некаторыя з якіх былі ўдалымі, а некаторыя не. Таму Торндайк назваў адкрытую ім форму навучання «метадам спроб і памылак».

Рэфлексам гэтую форму навучання ахрысцілі значна пазней іншы вядомы амерыканскі навуковец Б. Ф. Скінар, які прысвяціў ёй усё сваё навуковае жыццё. Вось чаму сярод некалькіх бацькоў оперантного рэфлексу Скінар лічыцца галоўным бацькам. Аднак, справядлівасці дзеля, адзначым, што ўпершыню ў свеце навучанне на аснове оперантного навучання апісаў наш выдатны дрэсіроўшчык Уладзімір Дураў у сваёй кнізе «Дрэсіроўка жывёл. Псіхалагічныя назіранні за жывёламі, навучанымі па маёй методыцы. 40 гадоў стажу». Так, пра расійскі варыянт оперантного навучання вы можаце прачытаць у кнізе Уладзіміра Дурава, а амерыканскі варыянт оперантного навучання добра апісаны ў кнізе «Не рычы на сабаку!» псіхолага і трэнера Карэн Прайор, якую, дарэчы, таксама раю прачытаць.

Агульны метад аператыўнага навучання Скінера можна апісаць наступнымі крокамі:

стадыя дэпрывацыі. Так называў гэтую стадыю Скінер у 30-я гг. Аднак цяпер гэты этап варта назваць «этапам выбару і стварэння базавай патрэбы».
Пры фарміраванні оперантного ўмоўнага рэфлексу могуць быць выкарыстаны практычна ўсе патрэбы, вядомыя сабакам, але Скінар часцей выкарыстоўваў патрэбу ў ежы. А сэнс этапу дэпрывацыі заключаўся ў тым, што Скінар альбо недакормліваў жывёл некаторы час, альбо марыў іх голадам. Лічылася, што падмацаванне ежай становіцца істотным для жывёлы і эфектыўным для навучання толькі тады, калі жывёла губляе каля 20% жывой масы. О часы, о норавы!
Этап фарміравання ўмоўнага харчовага падмацавання. У сваіх даследаваннях Скінар выкарыстаў аўтаматычныя кармушкі, гук якіх павінен быў быць сігналам для жывёл аб з'яўленні дробкі корму. І на гэта спатрэбіўся час. Этап лічыўся завершаным, калі ў адказ на гук кармушкі пацук адразу ж бегла да кармушкі.
Па сутнасці, гэты этап - фарміраванне класічнага ўмоўнага гукавога рэфлексу з харчовым падмацаваннем. Гэта таксама служыць асновай для так званага клікер-трэнінгу - метаду навучання з выкарыстаннем умоўнага пазітыўнага падмацавання гукавой ежай.
І трэба прызнаць, што школу оперантного навучання выгадна адрознівае ад айчыннага традыцыйнага навучання тая ўвага, якую оперантное навучанне надае пытанню падмацавання. Асабліва станоўчага і імавернаснага падмацавання.
Стадыя фарміравання рэакцыі. У якасці ўзору паводзін Скінер навучыў сваіх пацукоў націскаць на педаль, а галубоў дзяўбці ключ. Фарміраванне рэакцыі націску на педаль ажыццяўлялася адным з трох спосабаў: метадам спроб і памылак (самаадвольнае фарміраванне), накіраваным або паслядоўным фарміраваннем і мэтавым метадам.
Спантаннае адукацыю заключалася ў тым, што жывёла, праязджаючы праз скрыню Скиннера, выпадкова націскала на педаль і паступова звязвала яе націск з уключэннем аўтаматычнай кармушкі.
Падчас фарміравання накіраванасці даследчык уключаў аўтаматычную кармушку, спачатку ўзмацняючы любую арыентацыю на педаль, потым набліжаючыся да яе і, нарэшце, націскаючы. Чаму б не трэніравацца клікерам!
А прыцэльны спосаб заключаўся ў тым, што на клавішу была прылепленая дробка ежы, спробы яе адарваць прывялі да націску на рычаг.
Сучасны метад оперантного навучання ініцыяцыі жаданага паводзін дазваляе выкарыстоўваць практычна ўсе вядомыя метады ўздзеяння на жывёлу. Аднак выкарыстанне аверсивных (якія прыводзяць да болю або дыскамфорту) ўздзеяння лічыцца неэфектыўным.
Пастаноўка паводзін пад кантроль стымулу або ўвядзенне дыферэнцыруючага стымулу. Іншымі словамі, увядзенне ўмоўнага раздражняльніка або каманды.
Скінар і яго прыхільнікі лічылі, што фарміраванне дзеяння і адначасовае паралельнае развіццё яго сувязі з умоўным раздражняльнікам (загадам) - два розныя працэсы. А адначасовае засваенне двух розных рэчаў ускладняе навучанне. Таму традыцыйныя операнты спачатку фармуюць паводзіны, а потым уводзяць каманду.
Варта падкрэсліць, што ў оперантном навучанні дыферэнцыруючы стымул па вялікім рахунку не з'яўляецца камандай у нашым разуменні. Каманда - гэта як загад, ці не так? Звычайна мы гэта так трактуем. Дыферэнцыруючы стымул - гэта інфармацыя аб тым, што ў дадзены момант выкананне паводзін найбольш эфектыўна і ў цэлым магчыма. Такім чынам, «каманда» ў оперантном навучанні выконвае функцыю дазволу і дазволу выканання паводзін.
Каб было больш зразумела, прааналізуем ўвядзенне ў эксперымент лямпачкі ў якасці дыферэнцыруючага стымулу. Такім чынам, пацук навучылася ціснуць на педаль і націскае на яе, калі хоча есці. Даследчык на пару секунд ўключае святло і стварае ўмовы, пры якіх націск на педаль толькі пры ўключаным святле прыводзіць да падачы корму. А калі святло выключыцца, колькі ні націскай, у цябе будзе камбінацыя з трох пальцаў! Гэта значыць уключэнне лямпачкі стварае, раздзяляе, адрознівае, адрознівае розныя ўмовы. І пацук хутка пачынае разумець. А так як ёй вельмі хочацца есці (у яе ёсць патрэба!), то, як яна бачыць, што гарыць лямпачка, яна адразу ж бяжыць да педалі і, ну, цісне! Звонку здаецца, што ўключаная лямпачка прымушае пацука, загадвае яму ціснуць на педаль. Але цяпер вы разумееце, што гэта не так. Калі індыкатар загараецца, ён кажа: цяпер вы можаце націснуць на педаль. Але толькі!
Падмацавальнае паводзіны. Замацаванне сфармаванага паводзін да навыку ажыццяўляецца шляхам паўтарэння з выкарыстаннем імавернаснага падмацавання. Для гэтага таксама карысна выкарыстоўваць розныя патрэбы і, адпаведна, прымяняць рознае ўмацаванне.
Айчынны варыянт оперантного метаду навучання, які бярэ свой пачатак ад Уладзіміра Дурава, адрозніваецца толькі тым, што дазваляе адразу ўводзіць выканаўчы раздражняльнік (каманду, дыферэнцыруючы раздражняльнік, умоўны раздражняльнік). Практыка паказвае, што навык фарміруецца не павольней, чым з імпартнай тэхнікай. І паколькі гэта дазваляе ліквідаваць цэлы крок, гэта эканоміць час. Так што ёсць сэнс падтрымаць айчыннага вытворцу трэніровачнай тэхнікі!